隨著教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估越來(lái)越近，全校上下也充滿了興奮和緊張的氛圍。這讓我想起了唐朝詩(shī)人宋慶馀的一首詩(shī)：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)？”。我們的心情就像才過(guò)門(mén)的新媳婦，滿懷喜悅接受檢查的同時(shí)，不免摻雜著一些焦慮和不安，期待“舅姑”的認(rèn)同和接納。

作為學(xué)校聽(tīng)課評(píng)課督導(dǎo)組的成員之一，這幾年，我有幸參與了多次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。特別是去年冬季，我聽(tīng)取了新進(jìn)學(xué)院八名青年教師的課程，聽(tīng)取了學(xué)校文科組青年教師賽講的八名同志的講課，還集中時(shí)間，聽(tīng)取了中文系32名中青年教師的課程。他（她）們備課認(rèn)真，講課生動(dòng)，給我留下了深刻印象。毫無(wú)疑問(wèn)，他（她）們反映了我校師資隊(duì)伍的水平，體現(xiàn)了教學(xué)科研的豐碩成果，可喜可賀。

成績(jī)有目共睹，我在這里就不必過(guò)多的重復(fù)。在這里，我就發(fā)現(xiàn)的教學(xué)中的不足，和帶有著普遍性的傾向性的問(wèn)題，談一下我的一些看法。

就大多數(shù)的講課者而言，就教學(xué)隊(duì)伍中下游的水平而言，我感覺(jué)我們教學(xué)存在兩大突出問(wèn)題：一是教學(xué)觀念陳舊，二是教學(xué)方式單一落后。從感覺(jué)上說(shuō)，這樣的教學(xué)不像是十三四歲的小姑娘，那樣跳跳蹦蹦、活潑可愛(ài)，也不像才結(jié)婚的少婦，青春美麗，富有朝氣，而像中年人墨守成規(guī)，沒(méi)有發(fā)展、變化和追求。雖然咱們是自己人，請(qǐng)?jiān)?，我把話說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)重了。

先說(shuō)教學(xué)觀念的陳舊。現(xiàn)在以知識(shí)為中心的教學(xué)體系和教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，代之而起的是“創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，作為教師，就要順應(yīng)時(shí)代的潮流，從以知識(shí)教學(xué)為中心的體系中走出來(lái)，變 “知識(shí)游戲“為”思維游戲“。并讓”思維游戲貫穿教學(xué)的始終。但是，我們很多同志還是沉浸在知識(shí)教學(xué)的體系中難以自拔。課堂上傳授的是“知識(shí)”，這知識(shí)從哪里來(lái)的，把文學(xué)史上的內(nèi)容，把教學(xué)參考的內(nèi)容搬到教案上，再拿到課堂上講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生再把這些知識(shí)記到筆記本上，抄到考試卷子上，這一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程就算完成了。老師沒(méi)有對(duì)知識(shí)的思考辯析，學(xué)生沒(méi)有思考辨析，思維發(fā)展不起來(lái)，能力提升不起來(lái)，死氣沉沉的教學(xué)過(guò)程的后面輻射的是教學(xué)觀念的落后。

大學(xué)講課的講授重在講自己對(duì)這一門(mén)學(xué)問(wèn)，這一個(gè)理論的發(fā)現(xiàn)、思考、思辨的體會(huì)與收獲，書(shū)本上已有的東西就不要重復(fù)去講，學(xué)生知道的也不要重復(fù)去講，而要借這個(gè)材料，把學(xué)生帶入前沿的未知的領(lǐng)域，探索思考，增長(zhǎng)新的知識(shí)和新的見(jiàn)識(shí)。比如講“大學(xué)語(yǔ)文”李清照的“聲聲慢”，教參上講，文學(xué)史講。這首詞是寫(xiě)“離別之愁”“亡國(guó)之恨”如果只照書(shū)本講到這個(gè)程度就沒(méi)有多少新意，而應(yīng)該由一些意向和細(xì)節(jié)入手，采用討論的方式，讓學(xué)生展開(kāi)思辨。有人說(shuō)，這首詞是春天的懷人之作，有人說(shuō)這首詞是秋天的寫(xiě)景之作，還有的人說(shuō)上半闕寫(xiě)景，下半闕寫(xiě)秋景，寫(xiě)景還是懷人，秋天還是春天，該怎樣理解，持論的觀點(diǎn)依據(jù)是什么？能不能找到這種依據(jù)？自己的觀點(diǎn)依據(jù)是很么？“乍暖還寒”該怎樣理解，屬哪個(gè)季節(jié)，反映了什么氣候特征？“梧桐更兼細(xì)雨”該怎樣理解，屬哪個(gè)季節(jié)，反映了什么樣的氣候特征？“雁過(guò)也”這大雁究竟是春天從南方向北方飛的大雁還是秋天從北方飛回南方的大雁，意象寓意是什么，各有哪些不同？相信同學(xué)在討論回答這些問(wèn)答的過(guò)程中，思維能力，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力都獲得了提高。

再說(shuō)教學(xué)方式方法的單一陳舊。我聽(tīng)的課程中，大部分老師都采用講解式。講課過(guò)程大家都可以想到，老師站在講臺(tái)上，一個(gè)人講，同學(xué)們?cè)谙旅媛?tīng)和記。一本教材，一枝粉筆，一塊黑板，打天下，新的課型，新的方法，探索的課程，如鳳毛麟角。不能說(shuō)這樣講課不對(duì)，但人人都是這樣講，天天都是這樣講，那就缺乏新鮮感，缺乏多樣性。

“觀天地自然之文，可以悟作文結(jié)構(gòu)之法”“天上浮云如白衣，斯須轉(zhuǎn)換成蒼狗?！边@話的意思是作文的結(jié)構(gòu)要隨著時(shí)代的變化而變化，要像客觀事物那樣多種多樣多形態(tài)。講課也是這樣的道理，它也應(yīng)該是多種多樣多形態(tài)，比如講解課、討論課、辯論課、實(shí)驗(yàn)課、訓(xùn)練課、學(xué)生講課、交流課、匯報(bào)課，報(bào)告成果課、示范課、觀摩課、探索課。有些同志說(shuō)了：“我也是研究生畢業(yè)，西安高校的老師也不是一講到底嗎？”或者不管什么樣的方法，把學(xué)生教會(huì)就行嗎？”但我不這樣認(rèn)為，講課的方法不同效果不同。陳舊的教學(xué)方法難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新的人才。

本來(lái)是一家子人，親姊熱妹的，突然卻撕破臉皮。說(shuō)了這些不三不四的刻薄化，真是大不敬也。為了我們學(xué)校的評(píng)估，為了學(xué)校的發(fā)展，我也就顧不得這些了。有說(shuō)的不對(duì)的地方，有說(shuō)重的地方，敬請(qǐng)大家原諒。