無(wú)機(jī)化學(xué)是我?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)、金屬材料工程、資源循環(huán)科學(xué)與工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。大學(xué)生青春年少，正值人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，如何將專業(yè)課的學(xué)習(xí)和德育滲透巧妙結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生是每一位專業(yè)課教師的職責(zé)所在。然而，傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中注重的是“學(xué)以致用”，即學(xué)生是否掌握了化學(xué)的基本原理和應(yīng)用，但其所蘊(yùn)含的文化屬性往往被我們忽視。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中融入德育元素，實(shí)現(xiàn)課程育人是每一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

——促進(jìn)“專業(yè)基礎(chǔ)+能力培養(yǎng)+價(jià)值引領(lǐng)”三融合。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑，以課程思政引領(lǐng)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，是豐富地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵的有效措施。無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中，要不斷更新教育理念，切實(shí)做到把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將“理想信念”“職業(yè)道德”等思想政治教育元素納入課程體系，不斷夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力。更新“專業(yè)基礎(chǔ)+能力培養(yǎng)+價(jià)值引領(lǐng)”三融合的無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)理念，促進(jìn)思政教育和專業(yè)教育有機(jī)融合。

——重構(gòu)“第一課堂+第二課堂+第三課堂”三部曲。在精選內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)體系，逐步形成由無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)為主導(dǎo)的第一課堂，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的第二課堂，以及“商苑化學(xué)”微信公眾平臺(tái)、創(chuàng)新論壇等為助力的第三課堂。制訂專業(yè)課+本科生第二導(dǎo)師+輔導(dǎo)員、班主任三聯(lián)動(dòng)的教學(xué)管理體系，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中全方位融入課程思政元素，將無(wú)機(jī)化學(xué)課堂主渠道功能發(fā)揮最大化。

——實(shí)施“專業(yè)發(fā)展史引領(lǐng)+科學(xué)思維啟發(fā)+專業(yè)倫理滲透”三聯(lián)動(dòng)。一是善用專業(yè)發(fā)展史引領(lǐng)，堅(jiān)定理想信念勇?lián)鷷r(shí)代使命。用科學(xué)家探索科學(xué)的過(guò)程，追求真理的歷程，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，有利于啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展規(guī)律，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是課程思政的魅力所在。在講述合成氨過(guò)程中，從氨的合成及其在歷史上獲得三次諾貝爾獎(jiǎng)為出發(fā)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)氮分子的結(jié)構(gòu)、特殊穩(wěn)定性和氮分子活化，使學(xué)生深刻理解科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。以化學(xué)發(fā)展史為鑒，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)視野，深入了解科學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。二是注重科學(xué)思維啟發(fā)，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)錘煉真本領(lǐng)。老師的角色不再是傳統(tǒng)的教授學(xué)生課本上的理論知識(shí)，要更加注重對(duì)學(xué)生邏輯思維、批判性思維、科學(xué)思維的培養(yǎng)，這正是課程思政重要的獨(dú)特的價(jià)值所在。在講無(wú)機(jī)化學(xué)下冊(cè)元素部分過(guò)程中，要注重以上冊(cè)的“元素的結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)元素化學(xué)學(xué)習(xí)，注重“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”哲學(xué)思想的滲透，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)于教材上現(xiàn)有的內(nèi)容和老師講解的知識(shí)要有質(zhì)疑的精神和自己獨(dú)特的見解。三是加強(qiáng)專業(yè)倫理滲透，修養(yǎng)個(gè)人品德，培養(yǎng)時(shí)代新人。專業(yè)知識(shí)雖然揭示的是“自然之理”，然而利用科學(xué)這把鑰匙究竟是用來(lái)開啟天堂之門還是鑿?fù)ǖ鬲z之路？關(guān)鍵在于掌握科學(xué)技術(shù)的人是否具有正確的專業(yè)倫理，這正是專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政的重要著力點(diǎn)。在講純堿的工業(yè)制備中，以侯德榜先生一生為榜樣，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)而努力。在講稀有氣體課程中，氡具有放射性，藏于大理石石材中，具有嚴(yán)重危害，但“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，應(yīng)用于氡的放射性原理，可應(yīng)用于惡性腫瘤的放射性治療和地震預(yù)測(cè)。通過(guò)大量教學(xué)案例使學(xué)生明白化學(xué)是把雙刃劍，可以危害人類，也可以造福人類，希望學(xué)生應(yīng)用好手中的寶劍。

（文/曹寶月 編輯/崔倩 審核/魚小強(qiáng)）