今天，距離教育部專家組入駐我校開展本科教學工作合格評估僅有32天時間了。目前全校師生均以高度的主人翁責任感、飽滿的熱情、積極的工作態(tài)度投入到評建工作中，為完成各項評建任務進行“最后的戰(zhàn)斗”。作為生物醫(yī)藥與食品工程學院的青年教師，我們在付出心血和汗水的同時，也得到了磨礪，并在磨礪中成長，在成長中進步。

一、端正教學態(tài)度，規(guī)范自身教學工作

沒有規(guī)矩不成方圓，教學工作的規(guī)范化是本科教學工作合格評估的重要目標之一。對于我們一線教師特別是青年教師而言，這就要求我們在各項教學工作中嚴格遵守學校、學院制定的各項教學工作規(guī)范，認認真真上好每一堂課，批閱好每一份試卷，指導學生高質(zhì)量地完成好每一篇畢業(yè)論文。作為青年教師，我們接受新知識、新理念相對容易，與學生之間的代溝相對較少，這是我們的天然優(yōu)勢。但同時，由于我們從教時間短，對相關教學規(guī)章制度理解不夠透徹，尤其是在教學工作中難免會出現(xiàn)一定程度不規(guī)范、隨意、甚至“任性”的現(xiàn)象，這是我們的不足所在。

本學期開始，我們生物醫(yī)藥與食品工程學院通過強化教學督導工作，由督導專家對我們青年教師有針對性地從教學內(nèi)容、教學設計、教學方法、教案撰寫進行全過程跟蹤督導，強化教學工作的規(guī)范性，幫助我們彌補短板，盡快適應評估工作對教學規(guī)范化的要求。

二、以應用型人才培養(yǎng)為導向，提升自身業(yè)務水平

我校定位為應用型本科院校，如何在我們自身的理論教學、實驗教學和實踐教學中體現(xiàn)出應用型人才培養(yǎng)的特色，是我們青年教師參與評建工作的一項重要任務。我們青年教師大多數(shù)長期接受學術型理論教育，缺少企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗；同時在思想上也不同程度地存在著“重理論、輕實踐”的傾向；自身的知識結構及能力水平與培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才以及本科教學合格評估存在著較大的差距。

為此，學院積極對接商洛地區(qū)相關行業(yè)的龍頭企業(yè)，采取多種形式開展產(chǎn)學研合作，提升我們青年教師的實踐指導水平。我們中的部分青年教師有幸被選派擔任科技特派員和企業(yè)首席工程師，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進行技術服務，增強生產(chǎn)實踐教學經(jīng)驗。部分青年教師帶領學生與相關農(nóng)業(yè)合作社進行聯(lián)合攻關，不斷優(yōu)化配方和工藝參數(shù)，開發(fā)出體現(xiàn)學校辦學特色和服務地方水平的丹參、金銀花茶飲等產(chǎn)品。通過上述舉措，我們青年教師參與產(chǎn)學研合作的積極性得到大大提高，同時將在生產(chǎn)實踐中學到的知識 融會貫通于課堂教學中，增強了教學內(nèi)容的針對性和應用性，課堂教學效果也得到了一定程度的提高。

三、團隊合作，提升課堂教學質(zhì)量

課堂教學質(zhì)量是本科教學工作合格評估工作的一項重要指標。我們學院大部分青年教師業(yè)于非師范類院校，教學經(jīng)驗不足，教學基本技能不夠嫻熟。同時，近年來基于網(wǎng)絡和移動互聯(lián)技術的MOOC、微課等新型教學方法和手段也對我們提高課堂質(zhì)量提出了更高的要求。我們深切地體會到了一種巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

本學期開始，學院通過成立課程組、開展集體備課和聽評課活動，幫助我們青年教師提升課堂教學質(zhì)量。每個課程組均由老、中、青三個不同年齡段的教師組成。在集體備課和聽評課過程中，大家相互交流，相互學習，相互借鑒，共同提高，形成了良好的團隊合作氛圍。老教師們嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、淵博的專業(yè)知識和精湛的教學技能讓我們青年教師看到了差距并深受啟發(fā)，也幫助我們自身更快地成長，提高我們的課堂教學質(zhì)量。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我校已經(jīng)成為陜西省向應用技術類型院校轉型的首批試點高校。本科教學合格評估工作僅僅是我校內(nèi)涵式發(fā)展建設的一個起點，而不是終點。作為生物醫(yī)藥與食品工程學院的青年教師，我們將結合自身專業(yè)，立足本職工作，努力提升自身理論學術水平和實踐指導能力，為學校培養(yǎng)新常態(tài)下的高素質(zhì)應用型人才，早日實現(xiàn)轉型升級，建成特色鮮明、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型本科院校貢獻自己的力量。